С 1 сентября 2026 года российские школы полностью перешли на единую линейку учебников по истории России с пятого по одиннадцатый класс. Одновременно начала использоваться новая линейка по обществознанию для девятого и десятого классов. Учебник для одиннадцатого класса планируется ввести с сентября 2027 года, сейчас работа над ним продолжается.
Исполнительный директор Приморского регионального отделения Российского военно-исторического общества Алексей Милежик рассказал, что учебники уже прошли несколько переизданий. Их продолжают корректировать по итогам работы в школах: преподаватели передают разработчикам замечания и рекомендации, которые учитываются при подготовке следующих версий.
Исполнительный директор Приморского регионального отделения
Российского военно-исторического общества Алексей Милежик
Источник: трансляция пресс-конференции на странице ТАСС
К созданию линейки привлечены специалисты МГИМО, МГУ, Московского государственного педагогического университета, РАНХиГС, институтов Российской академии наук, архивов и библиотек. По словам Милежика, содержание учебников не остается неизменным: появляются новые научные источники, архивы оцифровывают документы, становятся доступны ранее закрытые материалы.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе школы №6 Владивостока Галина Мельник отметила, что единая линейка должна сформировать общую образовательную основу независимо от региона и конкретной школы. По ее словам, ученик получает единую базовую картину исторических событий, на основе которой уже может анализировать материал и делать выводы.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе школы №6 Владивостока Галина Мельник
Источник: трансляция пресс-конференции на странице ТАСС
Учитель истории школы №64 Владивостока Степан Игнатенко одним из главных изменений назвал синхронизацию программы. Теперь школьники в разных городах изучают события в рамках общего смыслового каркаса. Если семья переезжает, ребенку не приходится попадать в учебный процесс, где те же темы проходят в другой последовательности.
История родного края также встраивается в общую систему курса, а не существует отдельно от основной программы.
QR-коды связывают учебники с цифровой платформой
Одним из основных элементов новой системы стало цифровое сопровождение учебников. В конце параграфов размещены QR-коды, которые ведут на портал «История.рф». После перехода пользователь получает дополнительные материалы по теме: статьи, документы, аудио, видео, энциклопедические разделы и задания для проверки знаний.
По словам Милежика, платформа действует с 2012 года и постоянно пополняется. Общее число просмотров ресурса достигло 150 млн, ежегодная аудитория составляет около 40 млн человек, а годовой прирост превышает 8 млн уникальных пользователей.
Материалы рассчитаны не только на школьников. Ими могут пользоваться преподаватели, родители и все, кто интересуется историей. Для разных способов восприятия информации предусмотрены тексты, иллюстрации, аудиоматериалы и видео.
Учитель может получить к параграфу готовую презентационную основу и дополнить ее собственными примерами, заданиями и материалами. Милежик подчеркнул, что цифровой ресурс не должен готовить урок вместо преподавателя. Его задача — сократить время на техническую работу и дать педагогу возможность больше заниматься содержанием занятия.
На портале размещаются статьи с указанием примерного времени чтения, короткие видеоролики и полноценные лекции продолжительностью до полутора часов. Пользователь может выбрать формат в зависимости от того, насколько подробно требуется изучить конкретную тему.
Отдельное направление — тестирование. После выполнения заданий можно сразу увидеть результат и разобрать ошибки. Партнерские организации передали для платформы более трех тысяч дополнительных материалов. В проекте участвуют архивы, библиотеки, научные институты и Президентская библиотека.
ИИ-помощник «Нестор» работает с проверенной базой
На «История.рф» появился собственный инструмент на основе искусственного интеллекта. В разделе «Учителю и ученику» работает помощник «Нестор», которому можно задавать вопросы по историческим темам.
По словам Милежика, разработчики сделали акцент на базе, из которой система получает информацию. «Нестор» ориентируется на материалы платформы, предварительно проверенные специалистами.
«Самое главное — проверенный, верифицированный ответ», — отметил представитель РВИО.
Он пояснил, что универсальный ИИ при поиске ответа может обращаться к разным интернет-источникам, среди которых встречается как достоверная, так и непроверенная информация. В специализированной системе круг материалов ограничен содержанием образовательной платформы.
Цифровая среда вокруг новых учебников включает и другие проекты. В разделе «Россия — моя история» собраны статьи и видеоматериалы о регионах страны.
Проект «Образы войны» объединяет архивные фотографии, в том числе снимки, сделанные военными корреспондентами в годы Великой Отечественной войны. Материалы поступают из архивов Министерства обороны, региональных архивов, библиотек и других хранилищ.
Еще один сервис — «Место памяти». Пользователь может подготовить информацию об историческом объекте или памятнике, добавить фотографию и после регистрации разместить точку на цифровой карте. После этого сведения о памятном месте становятся доступны другим посетителям ресурса.
Учителя сокращают время на подготовку к занятиям
Практическое использование цифровых ресурсов на пресс-конференции разобрал Степан Игнатенко. По его словам, раньше подготовка к уроку могла занимать несколько часов уже на этапе поиска информации. Учителю приходилось отдельно находить документы, карты и изображения, а затем проверять их происхождение и достоверность.
Учитель истории средней общеобразовательной школы № 64 г. Владивостока Степан Игнатенко
Источник: трансляция пресс-конференции на странице ТАСС
Теперь часть этой работы можно выполнить быстрее. Например, при подготовке урока о Великой Отечественной войне преподаватель может скачать с портала скан исторического документа в высоком разрешении, распечатать его или показать ученикам на экране.
Игнатенко назвал «История.рф» не просто электронной библиотекой, а полноценной мультимедийной средой.
Отдельно преподаватель выделил интерактивные карты и атласы. Они позволяют показывать территориальные изменения в динамике. При изучении расширения территории России в XVII веке или событий эпохи Петра I учитель может вывести на экран анимированную схему и поэтапно разбирать ее вместе с классом.
Подобный подход можно применять и при изучении военной истории. Преподаватель заранее выбирает нужные участки анимации, останавливает ее в ключевых точках и показывает изменение линии фронта или другие пространственные процессы.
Еще один формат — короткие документальные фильмы. По словам Игнатенко, часть видеоматериалов подготовлена с участием ученых Института российской истории РАН. Они используются как дополнение к основному тексту и помогают включать в занятие документы, изображения и комментарии специалистов.
Галина Мельник обратила внимание на роль самого учебника в этой системе. Единая линейка, по ее словам, остается основой образовательного процесса, а цифровые материалы дают возможность расширять тему, не разрушая общий каркас программы.
В результате бумажный учебник становится отправной точкой для работы с другими форматами. Из параграфа школьник может перейти к архивному документу, видеоролику или тесту, а преподаватель — использовать готовые цифровые материалы при создании собственного сценария занятия.
По итогам конференции участники отметили, что цифровые ресурсы становятся постоянной частью работы с новой линейкой учебников. Бумажный курс дополняют архивные документы, интерактивные карты, видео, тесты и ИИ-инструменты, а учителя получают готовую базу материалов, которую могут адаптировать под конкретный урок.
